豐富嬰幼兒的美感經驗-永恆的偶然觸碰- 張庭枝
在生命的長河裡,停格在心靈深處的美感經驗,是永恆存在的閃亮記憶,是鼓舞生命向上攀升的唯一力量。
「美感教育」彷彿是腦海中潛藏著密碼的記憶匣子,常常會不經意地觸碰到精準的密碼,一下子記憶的匣子應聲而開,不能阻絕。屬於色彩的、光影的、聲音的、氣味的…,一時間風風火火地亮燃在眼眸、心版,即便想絕意捨棄,但停格在心靈深處的「美感經驗」,始終溫婉柔美、鮮活亮潔。無論置身在健康、病弱、富裕、貧困、成功、困挫中,這些閃亮的記憶永恆存在,成為鼓舞生命向上攀升的唯一力量。
你曾經有這樣的偶然觸碰嗎?一剎那,就是永恆。心靈中一格又一格的記憶匣子,日積月累貯存了「美」,在生命的長河裡,不經意地增添生命的深度和廣度。在關心嬰幼兒教育的21世紀,你是否想過:在嬰幼兒早年的生活中,你澆灌過怎樣的養分?足夠讓孩子儲備美感經驗嗎?而這些美感經驗的質與量,夠不夠讓孩子舒緩、幸福、從容、寧定地自在生活?
孔子強調禮、樂、射、御、書、術「六藝」的教育方式,以培養具道德、富學問、真情感的身、心、靈平衡教育,成就了中國歷史上百家爭鳴的年代。文藝復興時期兼揉藝術、科學、理性、感性的「全人」教育,也成為西方世界最燦亮的年代。獨重智力、偏崇科技的教育,漸漸無法應付21世紀的多元教育需求。因此,全球的政府與民間都積極地革新教學方式,推動「美感藝術」教育,期盼讓孩子優遊於未來的世紀。
台灣在2001年9月,正式開啟了中小學「九年一貫」的新課程,將「藝術與人文」劃分為七大領域之一。新課程打破了僵化、傳統的零碎知識,也突破「老師教、學生聽」的互動模式,教學方式更加自由,知識的統合性更高層次,人文素養和美感教育成為九年一貫教育中的重大元素。台灣中、小學教育正在與世界接軌,正在起步(註一)。那更早期的嬰幼兒教育,又該掌握哪些原則與方法?
首先,「美感教育」的定義,不可以被混淆成「美術專業人才養成教育」。「美」不只是「教畫畫」的教育,不是一本作品集、一項陶土作品、一份立體造型而已。
讓孩子們擁有健康的腳丫子,允許他們在草地上、泥地上、海灘上盡情地探索自然;讓孩子們在原汁原味的自然中,睜亮眼睛觀賞蟲、魚、鳥、獸,敞開耳朵聆聽大自然風、雨、雷、電造成的聲響;讓孩子們吞吐四季的花香、果香、草葉的自然清芬,保有真實、敏銳的味覺;嘗一嘗四時菜根香,咀嚼天然食物的原味。保有感官的清明、協調,能讓嬰幼兒領會到更貼近自然,更深入人心的「美」?更能在時空的交迭中,藉由美感經驗的累積,昇華出更深層、更精緻、更從容的心靈活動?
0~2歲嬰幼兒的美感知覺發展
根據哈佛大學教授豪爾.迦納(Howard Gardner)的研究,人類的「美感知覺發展」,在嬰幼兒期正好是知覺期(0~2歲)和符號認知期(約2~7歲)。僅就知覺期的發展特徵、接收外界訊息的方法,以及父母能提供的活動,列表如下說明。
知覺期階段(0~2歲) |
接收外界的方法 |
父母(幼教工作者)可以這麼做 |
0~1 1/2月 |
*能吸吮的嘴巴。 *能感應的全身肌膚。 *視力在發展中,只能看到約18~23公分以內的物體。 *對人臉輪廓,尤其是鼻尖到額頭的部位感興趣。 |
*溫暖的撫摸、適度的按摩。 *從容的哺乳(最好是母乳)。 *滿足生、心理需求。 *維持規律的秩序感。 *不過度包裹嬰兒。 *提供適合的玩具及活動。 .在被成人抱起的高度上貼黑白棋布。 .床邊左、右兩邊約30公分處掛黑白臉譜吊飾。 .經常抱孩子面朝外,四處走走(房間→客廳→戶外)。 .提供布做的搖鈴。 .提供2~3處可休息的固定位置,讓孩子有不同光源、聲源的刺激與接收。 |
1 1/2~4月 |
*頭會轉向聲源。 *手指已能鬆開,能捏觸物體。 *視力漸成熟,3個半月,對遠近距離已能調整焦距。 *眼睛可追蹤移動的物體。 *到嘴邊的東西,可用手抓觸。 |
*提供「趴」的機會,能控制頭部和上半身力量。 *與孩子玩「視覺追蹤」遊戲(移動速度要緩慢)。 *提供會動、會響的玩具(色彩以紅、黃、藍、綠、橙、紫等鮮亮顏色最佳)。 *提供可吃、可咬的玩具。 *多給予不同的躺、坐位置(可利用嬰幼兒汽車座椅)。 |
4~6月 |
* 能感應物體的立體感。 * 眼看某物時,手也能觸取。 * 喜歡「發聲遊戲」。 * 趴著抬頭,四處張望。 * 發展坐、翻身、蠕爬的技巧。 |
* 提供安全玩具任他探索、注意環境安全。 * 協助發展身體直立、腰部、腿部力道的活動(如:利用空面紙盒,盒內放置鈴鐺,掛在小床上,任由孩子踢)。 * 鼓勵孩子「發聲」。 * 掛吊不同玩具讓孩子觸取、把玩。 |
6~8月 |
* 已能獨坐,但仍坐不穩。 * 翻身技巧越來越熟練。 * 上半身力量比下半身力量大,會先倒退爬。 * 喜歡模仿音調、聲音。 * 會將物品由一手轉到另一手,也會將手上物品丟掉或推開。 * 對細小微粒物感興趣。 |
* 利用透明可抓握的容器,在其間放置小鈴鐺、小珠子、小亮片,讓孩子觀察。 * 提供有因果關係的玩具。 * 提供磨擦阻力較大的乾淨地毯,協助孩子爬行。 * 提供可拿出、放入的大盒子,讓孩子把小球、小車重複拿出、再放入。 |
8~12月 |
* 坐得穩,能平衡身體且轉頭。 * 以不同姿勢爬行。 * 可做三指的抓握,但仍不成熟。 * 可扶物走,或放手走幾步。 * 能模仿真正的語言。 * 開始探索物體的運動型態及結構性質、形式。 |
* 提供安全環境,任其充分發展,練習新的動作技巧。 * 啟發好奇心。 * 阻擋危險,但不阻擋孩子熱情的探索。 * 放慢速度,反覆告訴孩子物品的名稱。 * 看圖書說故事。 * 滿足口慾期需要,保持清潔。 * 輔導平和情緒的發展。 * 提供多元的視、觸覺體驗。 |
12~18月 |
* 能堆高積木(2~4塊)。 * 能扶著扶手攀爬樓梯。 * 練習跑步,常跌倒。 *已可握筆塗鴉。 |
*提供推拉玩具、助走器。 *提供平衡木、爬梯。 *提供敲打玩具。 *提供可探索因果關係的玩具(拉,有聲音;摁,會跑;丟,會滾動),以促進手眼協調。 |
18~24月 |
* 手眼協調能力急速發展。 * 跑、跳、攀爬技巧成熟。 * 轉門把、開水龍頭的能力在發展中。 * 進食狀況已能成功掌握。 * 能一頁一頁翻書。 * 能旋轉塑膠螺絲釘、帽。 |
* 提供如夾、舀、倒、擠等動作反覆練習的機會。 * 帶領孩子在不同的戶外場地、不同材質的地板上行走跑跳。 * 給予安全積木,協助建構能力發展。 * 提供水彩、蠟筆、黏土、麵糰。 * 讓孩子自己剝、切香蕉、抹土司、自己準備食物。 * 提供布書、塑膠書、硬皮書。 |
從上表中可知,兩歲以前的孩子,從吃、撕、咬、踢、丟、推等動作技巧中,一面破壞,同時也一面積極建構自我。因此,透過環境的設計、成人的引導,可協助「知覺期」的孩子發展肢體協調的動作,滿足其豐沛,無礙的探索,在走走、爬爬、堆堆中,養成主動、積極、不怕挫折、不輕易放棄的精神,奠定最初始的「積極人格」後,對「美」的吸收,才能有豐厚的吸納能力。
2~7歲幼兒的美感教育
2~7歲的幼兒,已從感覺動作遊戲進入幻想模仿的階段,能把前兩年的知識和動作技能組合創造,而有更豐富的創作能力。在此階段,照顧者可以掌握五項原則,以啟發幼兒的「美感經驗」。
一.由大自然中獲取美感經驗
帶領孩子拜訪大自然,流星、雲影、日月、草葉、花果…,都是最單純、最富變化的教材,只要無毒、無害,多鼓勵孩子用感官接觸,從中獲得具體、真實的美感經驗。
二.提供接觸和參與的機會,滿足DIY的欲望
足夠、多元的媒材,如各式各色的紙張,不同的彩筆、不同捏塑的素材、各種玩具、教具,以及更多與人互動的遊戲,讓孩子充分地操弄、創作,滿足自己動手做的欲望;同時也接受孩子參與成人的工作,譬如:做家事、洗真正「會破的碗」、掃真正「髒」的地板、用真正「會切到手」的「刀」來切食物…。用適用、真正的工具,做被允許參與的成人工作,對孩子們而言實在是莫大的成就和驕傲,藉由「動手做」的過程,能培育孩子解決問題的能力,並體驗「雙手萬能」的意義。
三.尊重孩子的創作自由
以引導代替示範,可以帶領孩子摸一摸白千層的樹皮,觸一觸雀榕的氣根,再去畫樹,而不是示範一棵「棒棒糖樹」的畫法。孩子的樹可能是紅色的,天空可能有十個太陽…,這都是孩子的夢幻心智和想像能力,成人不可扼殺孩子的創意,讓孩子嘗試詮釋自己的感受。
四.給孩子失敗的機會及反覆嘗試的從容
畫錯了,不要緊,弄得一身髒沒關係。能有「試誤」的機會,才有「完成」的喜悅;能夠有時間重複練習,才能真正享有更圓融的展現。
五.輕鬆的對話,合宜的支持
在師生對話中,開啟「美」的建構,而不是咄咄逼人的「教」,不是有目的、有目標的「灌輸」,不是設「考核」、設「評比」的「評量」,而是舒適、平和的感覺分享。自在、合宜的支持與肯定,提供適切的媒材,並適時引導如何安全使用工具的技巧。
由大自然中獲取美感經驗、提供接觸和參與的機會,滿足DIY的欲望、尊重孩子的創作自由、給孩子失敗的機會及反覆嘗試的從容、輕鬆的對話,合宜的支持…這五項是孩子延展創造力和發掘「美感經驗」所仰賴的助力。
為了孕育嬰幼兒身心的健康發展,必須給予孩子可以探訪四季的浩莽,給予孩子可揮灑的人生畫布,讓孩子找出自己的色彩、自己的音色,自己的舞台。
背陽弱草如絲瘦,是美;野花遍山遍野,是美;皚皚白雪,是美;一枝紅杏出牆來,是美;古道西風瘦馬,是美;夕陽無限,是美…積極進取的孩子最美。有自信、肯進取的「未來主人翁」,才是人類生命中天色常藍、花香常漫的唯一保障。
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