豐富嬰幼兒的美感經驗-永恆的偶然觸碰- 張庭枝
在生命的長河裡，停格在心靈深處的美感經驗，是永恆存在的閃亮記憶，是鼓舞生命向上攀升的唯一力量。
「美感教育」彷彿是腦海中潛藏著密碼的記憶匣子，常常會不經意地觸碰到精準的密碼，一下子記憶的匣子應聲而開，不能阻絕。屬於色彩的、光影的、聲音的、氣味的…，一時間風風火火地亮燃在眼眸、心版，即便想絕意捨棄，但停格在心靈深處的「美感經驗」，始終溫婉柔美、鮮活亮潔。無論置身在健康、病弱、富裕、貧困、成功、困挫中，這些閃亮的記憶永恆存在，成為鼓舞生命向上攀升的唯一力量。
你曾經有這樣的偶然觸碰嗎？一剎那，就是永恆。心靈中一格又一格的記憶匣子，日積月累貯存了「美」，在生命的長河裡，不經意地增添生命的深度和廣度。在關心嬰幼兒教育的21世紀，你是否想過：在嬰幼兒早年的生活中，你澆灌過怎樣的養分？足夠讓孩子儲備美感經驗嗎？而這些美感經驗的質與量，夠不夠讓孩子舒緩、幸福、從容、寧定地自在生活？
孔子強調禮、樂、射、御、書、術「六藝」的教育方式，以培養具道德、富學問、真情感的身、心、靈平衡教育，成就了中國歷史上百家爭鳴的年代。文藝復興時期兼揉藝術、科學、理性、感性的「全人」教育，也成為西方世界最燦亮的年代。獨重智力、偏崇科技的教育，漸漸無法應付21世紀的多元教育需求。因此，全球的政府與民間都積極地革新教學方式，推動「美感藝術」教育，期盼讓孩子優遊於未來的世紀。
台灣在2001年9月，正式開啟了中小學「九年一貫」的新課程，將「藝術與人文」劃分為七大領域之一。新課程打破了僵化、傳統的零碎知識，也突破「老師教、學生聽」的互動模式，教學方式更加自由，知識的統合性更高層次，人文素養和美感教育成為九年一貫教育中的重大元素。台灣中、小學教育正在與世界接軌，正在起步（註一）。那更早期的嬰幼兒教育，又該掌握哪些原則與方法？
首先，「美感教育」的定義，不可以被混淆成「美術專業人才養成教育」。「美」不只是「教畫畫」的教育，不是一本作品集、一項陶土作品、一份立體造型而已。
讓孩子們擁有健康的腳丫子，允許他們在草地上、泥地上、海灘上盡情地探索自然；讓孩子們在原汁原味的自然中，睜亮眼睛觀賞蟲、魚、鳥、獸，敞開耳朵聆聽大自然風、雨、雷、電造成的聲響；讓孩子們吞吐四季的花香、果香、草葉的自然清芬，保有真實、敏銳的味覺；嘗一嘗四時菜根香，咀嚼天然食物的原味。保有感官的清明、協調，能讓嬰幼兒領會到更貼近自然，更深入人心的「美」？更能在時空的交迭中，藉由美感經驗的累積，昇華出更深層、更精緻、更從容的心靈活動？
0~2歲嬰幼兒的美感知覺發展
根據哈佛大學教授豪爾.迦納（Howard Gardner）的研究，人類的「美感知覺發展」，在嬰幼兒期正好是知覺期（0~2歲）和符號認知期（約2~7歲）。僅就知覺期的發展特徵、接收外界訊息的方法，以及父母能提供的活動，列表如下說明。
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知覺期階段（0~2歲） |
接收外界的方法 |
父母（幼教工作者）可以這麼做 |
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0~1 1/2月 |
＊能吸吮的嘴巴。 ＊能感應的全身肌膚。 ＊視力在發展中，只能看到約18~23公分以內的物體。 ＊對人臉輪廓，尤其是鼻尖到額頭的部位感興趣。 |
＊溫暖的撫摸、適度的按摩。 ＊從容的哺乳（最好是母乳）。 ＊滿足生、心理需求。 ＊維持規律的秩序感。 ＊不過度包裹嬰兒。 ＊提供適合的玩具及活動。 .在被成人抱起的高度上貼黑白棋布。 .床邊左、右兩邊約30公分處掛黑白臉譜吊飾。 .經常抱孩子面朝外，四處走走（房間→客廳→戶外）。 .提供布做的搖鈴。 .提供2~3處可休息的固定位置，讓孩子有不同光源、聲源的刺激與接收。 |
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1 1/2~4月 |
＊頭會轉向聲源。 ＊手指已能鬆開，能捏觸物體。 ＊視力漸成熟，3個半月，對遠近距離已能調整焦距。 ＊眼睛可追蹤移動的物體。 ＊到嘴邊的東西，可用手抓觸。 |
＊提供「趴」的機會，能控制頭部和上半身力量。 ＊與孩子玩「視覺追蹤」遊戲（移動速度要緩慢）。 ＊提供會動、會響的玩具（色彩以紅、黃、藍、綠、橙、紫等鮮亮顏色最佳）。 ＊提供可吃、可咬的玩具。 ＊多給予不同的躺、坐位置（可利用嬰幼兒汽車座椅）。 |
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4~6月 |
＊ 能感應物體的立體感。 ＊ 眼看某物時，手也能觸取。 ＊ 喜歡「發聲遊戲」。 ＊ 趴著抬頭，四處張望。 ＊ 發展坐、翻身、蠕爬的技巧。 |
＊ 提供安全玩具任他探索、注意環境安全。 ＊ 協助發展身體直立、腰部、腿部力道的活動（如：利用空面紙盒，盒內放置鈴鐺，掛在小床上，任由孩子踢）。 ＊ 鼓勵孩子「發聲」。 ＊ 掛吊不同玩具讓孩子觸取、把玩。 |
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6~8月 |
＊ 已能獨坐，但仍坐不穩。 ＊ 翻身技巧越來越熟練。 ＊ 上半身力量比下半身力量大，會先倒退爬。 ＊ 喜歡模仿音調、聲音。 ＊ 會將物品由一手轉到另一手，也會將手上物品丟掉或推開。 ＊ 對細小微粒物感興趣。 |
＊ 利用透明可抓握的容器，在其間放置小鈴鐺、小珠子、小亮片，讓孩子觀察。 ＊ 提供有因果關係的玩具。 ＊ 提供磨擦阻力較大的乾淨地毯，協助孩子爬行。 ＊ 提供可拿出、放入的大盒子，讓孩子把小球、小車重複拿出、再放入。 |
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8~12月 |
＊ 坐得穩，能平衡身體且轉頭。 ＊ 以不同姿勢爬行。 ＊ 可做三指的抓握，但仍不成熟。 ＊ 可扶物走，或放手走幾步。 ＊ 能模仿真正的語言。 ＊ 開始探索物體的運動型態及結構性質、形式。 |
＊ 提供安全環境，任其充分發展，練習新的動作技巧。 ＊ 啟發好奇心。 ＊ 阻擋危險，但不阻擋孩子熱情的探索。 ＊ 放慢速度，反覆告訴孩子物品的名稱。 ＊ 看圖書說故事。 ＊ 滿足口慾期需要，保持清潔。 ＊ 輔導平和情緒的發展。 ＊ 提供多元的視、觸覺體驗。 |
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12~18月 |
＊ 能堆高積木（2~4塊）。 ＊ 能扶著扶手攀爬樓梯。 ＊ 練習跑步，常跌倒。 ＊已可握筆塗鴉。 |
＊提供推拉玩具、助走器。 ＊提供平衡木、爬梯。 ＊提供敲打玩具。 ＊提供可探索因果關係的玩具（拉，有聲音；摁，會跑；丟，會滾動），以促進手眼協調。 |
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18~24月 |
＊ 手眼協調能力急速發展。 ＊ 跑、跳、攀爬技巧成熟。 ＊ 轉門把、開水龍頭的能力在發展中。 ＊ 進食狀況已能成功掌握。 ＊ 能一頁一頁翻書。 ＊ 能旋轉塑膠螺絲釘、帽。 |
＊ 提供如夾、舀、倒、擠等動作反覆練習的機會。 ＊ 帶領孩子在不同的戶外場地、不同材質的地板上行走跑跳。 ＊ 給予安全積木，協助建構能力發展。 ＊ 提供水彩、蠟筆、黏土、麵糰。 ＊ 讓孩子自己剝、切香蕉、抹土司、自己準備食物。 ＊ 提供布書、塑膠書、硬皮書。 |
從上表中可知，兩歲以前的孩子，從吃、撕、咬、踢、丟、推等動作技巧中，一面破壞，同時也一面積極建構自我。因此，透過環境的設計、成人的引導，可協助「知覺期」的孩子發展肢體協調的動作，滿足其豐沛，無礙的探索，在走走、爬爬、堆堆中，養成主動、積極、不怕挫折、不輕易放棄的精神，奠定最初始的「積極人格」後，對「美」的吸收，才能有豐厚的吸納能力。
2~7歲幼兒的美感教育
2~7歲的幼兒，已從感覺動作遊戲進入幻想模仿的階段，能把前兩年的知識和動作技能組合創造，而有更豐富的創作能力。在此階段，照顧者可以掌握五項原則，以啟發幼兒的「美感經驗」。
一.由大自然中獲取美感經驗
帶領孩子拜訪大自然，流星、雲影、日月、草葉、花果…，都是最單純、最富變化的教材，只要無毒、無害，多鼓勵孩子用感官接觸，從中獲得具體、真實的美感經驗。
二.提供接觸和參與的機會，滿足DIY的欲望
足夠、多元的媒材，如各式各色的紙張，不同的彩筆、不同捏塑的素材、各種玩具、教具，以及更多與人互動的遊戲，讓孩子充分地操弄、創作，滿足自己動手做的欲望；同時也接受孩子參與成人的工作，譬如：做家事、洗真正「會破的碗」、掃真正「髒」的地板、用真正「會切到手」的「刀」來切食物…。用適用、真正的工具，做被允許參與的成人工作，對孩子們而言實在是莫大的成就和驕傲，藉由「動手做」的過程，能培育孩子解決問題的能力，並體驗「雙手萬能」的意義。
三.尊重孩子的創作自由
以引導代替示範，可以帶領孩子摸一摸白千層的樹皮，觸一觸雀榕的氣根，再去畫樹，而不是示範一棵「棒棒糖樹」的畫法。孩子的樹可能是紅色的，天空可能有十個太陽…，這都是孩子的夢幻心智和想像能力，成人不可扼殺孩子的創意，讓孩子嘗試詮釋自己的感受。
四.給孩子失敗的機會及反覆嘗試的從容
畫錯了，不要緊，弄得一身髒沒關係。能有「試誤」的機會，才有「完成」的喜悅；能夠有時間重複練習，才能真正享有更圓融的展現。
五.輕鬆的對話，合宜的支持
在師生對話中，開啟「美」的建構，而不是咄咄逼人的「教」，不是有目的、有目標的「灌輸」，不是設「考核」、設「評比」的「評量」，而是舒適、平和的感覺分享。自在、合宜的支持與肯定，提供適切的媒材，並適時引導如何安全使用工具的技巧。
由大自然中獲取美感經驗、提供接觸和參與的機會，滿足DIY的欲望、尊重孩子的創作自由、給孩子失敗的機會及反覆嘗試的從容、輕鬆的對話，合宜的支持…這五項是孩子延展創造力和發掘「美感經驗」所仰賴的助力。
為了孕育嬰幼兒身心的健康發展，必須給予孩子可以探訪四季的浩莽，給予孩子可揮灑的人生畫布，讓孩子找出自己的色彩、自己的音色，自己的舞台。
背陽弱草如絲瘦，是美；野花遍山遍野，是美；皚皚白雪，是美；一枝紅杏出牆來，是美；古道西風瘦馬，是美；夕陽無限，是美…積極進取的孩子最美。有自信、肯進取的「未來主人翁」，才是人類生命中天色常藍、花香常漫的唯一保障。
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