庭枝老師幼教補給站

   「爬爬班」(7個月~1歲4個月)終於到偌大的活動室裡進行「粗大動作活動」了！一歲一個月的小宜，用自己特有的平衡姿勢，兩腳呈大外八字型，兩隻腳的大拇哥呈彎曲狀，緊緊勾住軟質的地板，雙手為了平衡是張開160度地，帶動著身體踉蹌地向前快步走。小宜幾乎已完全放棄「爬行」，只用「走」的動作技能來移動身體。九個月大的函函，只要有個桌面、扶手，能讓她使力…她一定想盡辦法站起來，站到累也不輕易鬆手，也不哭鬧。

帶領「爬爬班」這月齡孩子已有十年經驗的淑貞老師問我一個問題：「為什麼他們在練習『站』、『走』的動作技巧，都不必別人『教』，就會用自己的平衡方式，想盡辦法自己去達成，累了、跌倒了也不哭泣。跌倒了、腳痠了、膝蓋磨痛了，仍然不放棄！可是過了這個階段，孩子對『智能』方面的學習，反而容易受挫…到了青春期、成年期反而因為受到挫折就選擇自傷、傷人的行為？」淑貞老師真是個「哲學家」，這個問題真是「大哉問」！真是個好問題！

當生命關懷另一個更幼小的生命，我們常常被「困」住了！因為有「血脈相連」、因為「愛」、因為「家族傳承」…我們反而弄亂了孩子天賦的秩序感。是成人的期待？還是孩子的潛能？是成人的虛榮？還是孩子的成長需求？當『愛孩子』的成人以『愛』為名，當成人以『獎勵』、『懲罰』面對孩子的學習時，孩子當然充滿了恐懼和壓力！

如果我們了解真正的『尊重』，也許我們可以給孩子更多的空間！『玩』一個快樂的今天，是不是也很重要？如果把孩子「如何『學』」放在第一位做考量，成人是不是可以試著不要堅持「如何『教』」？