幼教工作做了20幾年，熱情與感動仍在。但，大環境的趨勢，迫使幼教業者不得不因應「少子化」、「精緻化」、「個別化」的現實壓力。身為幼教講師的我，常常被學生們問及特殊教育孩子的保育、教育方法。因此，我特別給自己兩年的時間，到公立的國小附幼擔任特殊教育班的代課老師，真實體驗特教老師的生活歷程，也揣摩指導特教幼兒日常生活自理能力的學習方法，以便日後面對學生的提問，能有更深層的引導與對話。
上帝在造人的時候，不知是刻意？還是不經心？一不小心就少了一些配備，於是有了這一群需要特別被專注、呵護的特教寶寶。我的班上有十個三到七歲的孩子。有智力障礙的；有的因為染色體異常，小小年紀架著2000度酒杯般厚度的眼鏡；有的天生視力能見度只有15公分，需要靠小白手杖，和「空間定向」指導，才能平安行走；有生產過程受害的；有腦性麻痺的，肢體嚴重缺陷的，頭頸總是不能擺放在居中的位置；有情緒障礙的；有自閉症的；有戴人工電子耳才能擁有聽力的；更有伴隨著多種障礙的…
從前，我總不太能明白「屋漏偏逢連夜雨」的悽悽慘慘。接觸了特教班，才知道「貧」、「病」是欒生兄弟，一個在前，一個在後。這些特殊孩子的家庭，多半都不富裕，甚至有些家庭擁有不止一個特殊寶寶。像一個三歲半發展遲緩男孩，卻同時有一兄一姐也持有特教手冊。有一位母親，頭胎生自閉症男孩，第二胎生了一對姊妹，其中一個女兒卻有比哥哥更嚴重的自閉症徵狀。特教家庭的爸爸媽媽幾乎都有同樣的容顏和表情，那是疲憊、無助、堅毅和超出實際年齡的滄桑感。他們除了要扛負更重的經濟壓力，更要擔起無間斷各式各樣「個別化」醫療或課程的陪伴與接送。父母及特教團隊，長時間、多心力的投注，但先天配備、功能欠缺的孩子，也難有非常顯著的進步。
「吃」、「喝」、「拉」、「撒」、「睡」對正常的孩子不費吹灰之力就能達成；對特教寶寶卻是艱鉅的生活自理能力訓練課程。視力嚴重障礙的孩子，在分享布丁的點心時間，強烈的受挫，小而平的勺棒無法讓他把平滑甜美的布丁送到嘴吧…換了有深槽的湯匙，問題才改善…腦性麻痺的孩子，控制不了自己的口水，常換的圍兜常常仍是潮濕的，喝湯、喝水更需要穿著有凹槽可接水的塑膠圍兜才能進行。自閉症的孩子，常被被誤解為個個皆是「雨人」電影中的奇才。但，自閉症孩子的固執、固著、執拗， 常常帶給 老師超級艱苛的挑戰。伴隨而來的行為，像強迫性關門、自殘、攻擊別人、跳到小便池、臭水溝玩耍、為了愛聽嘩啦啦的水聲，一有機會就把水龍頭全數打開…肚子餓了不能等待用環保鐵碗丟擲人..在在都令現場的老師分分秒秒戰戰兢兢。「癲癇」的發作、不能控制的屎尿、嘔吐…還有情緒性猛爆的尖叫、撞頭…都是隨時隨刻的挑戰…
化身特教老師，我更加能接受上帝的黑色幽默，上帝要試鍊我們，要我們更加用心用情，去傾聽每個缺陷身體的心聲，要我們鑽研更優質的輔助工具和方法..我更加珍惜自己所擁有的健康和一切，對正常而不肯努力學習的孩子，有更包容的想法，也嚐試用更多的引導方法，去適應引導不同能力的孩子。你知道特教老師最大的快樂是什麼？那就是經過長時間努力後，視障的孩子聽到節奏，愉快地展現身體的韻律，自在地與我們共舞；聽障的孩子，自信高聲地唱歌唸兒謠；自閉症的孩子大老遠飛奔而來，主動抱著老 師喊著 老師；手功能障礙的孩子可以自己吃飯；肢體嚴重障礙的孩子，學會一點點移動的能力…走筆至此，雙手合十，感謝特教寶寶們帶給我的珍重的生命教育，也祝福每一個孩子，平平安安，健健康康長大。
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